紅梅老師一直很重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在組織小班幼兒第一次使用蠟筆繪畫(huà)的活動(dòng)中，她打開(kāi)音樂(lè)，告訴幼兒蠟筆寶寶要起床了，然后要幼兒帶蠟筆寶寶在紙上跳舞。紅色的蠟筆寶寶跳完舞，又請(qǐng)藍(lán)寶寶和黃寶寶跳舞。幼兒都沉浸在擬人化的情境中，在畫(huà)紙上留下了蠟筆寶寶跳舞的痕跡。根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題： （1）上述情景中，教師采用哪種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？ （2）教師應(yīng)如何在藝術(shù)活動(dòng)中通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性？

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒精神的某種能力在某個(gè)時(shí)期里對(duì)某種環(huán)境能敏感地反應(yīng)和發(fā)展，并稱(chēng)之為

• A、關(guān)鍵期
• B、準(zhǔn)備期
• C、發(fā)展期
• D、敏感期

學(xué)前教育心理學(xué)研究的核心是幼兒學(xué)習(xí)心理和幼兒

• A、教學(xué)心理
• B、游戲心理
• C、認(rèn)知心理
• D、發(fā)展心理